读《徐悲鸿励志学画》有感1

1、交流：

2、畅谈感受，升华情感

3、这个问题还是具有挑战性的，学生能立即产生兴趣，形成学习课文的欲望。我认为这是好的开始。

4、播放徐悲鸿学习作画的图片。

5、谁来读外国学生的话？（生读，评价，要读出嘲讽的语气）

6、指导朗读课文第一至三自然段。

7、畅谈感受，升华情感

8、面对着取得如此突出成就的画家，面对着这位为中国人争光的画家，此时你想对他说些什么呢？在直观画面、畅谈感受中，学生完成了对人物丰满、立体的感知。

9、指导朗读课文。

10、引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。

11、师：是啊，徐悲鸿获得了成功，曾经嘲笑侮辱过他的那个外国学生呢？

12、分段。

13、质疑：为什么徐悲鸿立下这个志向呢？请同学们默读一下文章的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。

14、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

15、对于课题的揣摩，不仅更深化了对词语的理解，也深化了对课文的理解，而且也提高了学生品味语言的能力，培养了学生的语感。

16、 以“徐悲鸿爷爷，我想对你说”为开头，写一段自己学习课文的感想。

17、情感态度态度价观：

18、总结：徐悲鸿的志向是什么呢？当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢？是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下，什么是真正的中国人！可见，是爱国的力量驱使着他日夜奔驰，勇往直前。所以，题目中只能用励志而不应该用立志。

19、共同探究，激发情怀

20、畅谈感受，升华情感

21、布置作业，拓展延伸

22、 用上下列词语，试着复述课文。

23、课文的第7自然段从直接说明徐悲鸿励志学画的结果。而第8自然段间接说明徐悲鸿励志学画的结果。

24、徐悲鸿励志学画

25、故事结果——他励志学画的结果怎样？

26、以读代讲。

27、指导五笔拆分。

28、围绕问题，自主探究。

29、学生既是运用已有的知识肯定了徐悲鸿，又整理积累了语文知识。

30、这个外国学生太目中无人了！徐悲鸿受到这样的侮辱，他是怎么想的？

31、指名当众复述。

32、出示课题，学生朗读

33、故事起因——他为什么励志学画？

34、当徐悲鸿受到歧视时，徐悲鸿认为(引读)“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。现在你能体会真正的中国人是什么样的人吗?

35、首先结合课文插图指导学生学习“他像一匹不知疲倦的`骏马，日夜奔驰，勇往直前。”这是一句比喻句。徐悲鸿最擅长画马，从某种意义上说马成了其人格的象征，最能表达他的思想感情。不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前的马就是一匹励志的奔马，用在这里比喻当时的徐悲鸿是再恰当不过。

36、学习给课文分段，说出段落大意。

37、通过外国学生语言描写感受其前后态度的变化，初步感知对比的写法。

38、我先根据这篇课文字词教学目标准备了一些词语

39、过程和方法目标：引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。

40、故事经过——他怎么励志学画的？

41、这部分内容是课文的重点段落，主要讲了徐悲鸿怎样励志学画。教学这部分内容时，我主要采用“品味语言、畅谈感受、诵读体会”的教学策略了解徐悲鸿励志学画的经过。

42、四人小组练习复述。

43、出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”

44、总结全文

45、三年的努力成绩斐然，徐悲鸿的个人画展轰动了整个画界，令外国人对中国人刮目相看， 读了这部分内容，你有什么感悟?你想说什么?(“君子一言，驷马难追”“世上无难事，只怕有心人”“有志者，事竟成”)

46、徐悲鸿励志学画，这里的“志”是指什么内容呢？

47、布置作业，拓展延伸

48、小结第三段段意：徐悲鸿以优异的成绩轰动了画界，改变了外国学生的偏见。三、总结课文 1、徐悲鸿学画为什么能取得优异成绩?

49、学习了这篇课文后，你觉得徐悲鸿是个怎样的人?你想对他说些什么吗?

50、学习徐悲鸿励志学画的结果。课文的第7自然段直接说明徐悲鸿励志学画的结果。我一边出示徐悲鸿的作品一边讲述徐悲鸿获得的成功。引导学生理解“功夫不负有心人”，并初步学习应用这句话来说话。第8自然段我在学生自读后表演，感悟外国学生在徐悲鸿立志成功后的态度，然后将外国学生前后语言进行对比，让学生初步感知对比的写作手法。

51、学习课文，重点探究

52、同学们，学到这你最想说的是什么？

53、推敲课题，培养语感

54、接着我抓住外国人向徐悲鸿道歉的有关描写“非常震惊、鞠了一躬、我承认中国人很有才能、我是‘有眼不识泰山’”体会徐悲鸿的成功不仅仅是个人的成功，更是中国人的成功，并通过描写外国学生的不同表现的前后文对比朗读，体会徐悲鸿终于实现了自己的志愿。

55、学习课文，重点探究

读《徐悲鸿励志学画》有感2

1、学生自主阅读课文，划出有关语句。并开展小组合作学习，学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨，解决问题。

2、学生通过读课文找出徐悲鸿励下的志是必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。

3、黑板出示：徐悲鸿的志向：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！（齐读）

4、学生读此时留学生的表现，提问，为什么留学生的态度与刚开始发生了这么大的变化。什么叫有眼不识泰山。（读留学生的话，在通过对震惊、鞠了一躬、有眼不识泰山朗读品味中，感受到那个外国留学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。）。

5、推敲课题，培养语感

6、交流：说一说你对“功夫不有心人”的理解。

7、学习课文，重点探究

8、由课题直奔主题

10、通过朗读课文，合作探究，四年级学生能够找到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”这句话。

11、师：这样的“尾声”你满意吗？

12、徐悲鸿只改变了这一个外国学生的看法吗?从哪个词可以看出。(轰动)

13、布置作业，拓展延伸

14、指导朗读课文。

15、练习分段哪几个自然段写徐悲鸿立志，哪几个自然段写他为实现志向而努力?哪几个自然段写他努力的结果。第一段(1-3自然段)，第二段(4-6自然段)，第三段(7-8自然段)

16、教育学生以徐悲鸿为榜样，刻苦学习，励志爱国，长大为国争光。

17、徐悲鸿用哪些事实让外国留学生重新认识一下真正的'中国人？学生再读课文思考，可以找一找、划一划，同位之间进行合作讨论。

18、接着我通过问题“是什么力量支撑着徐悲鸿这样刻苦学画呢？”再次体会人物为国争光的可贵品质和顽强毅力。

19、看了这个题目，你想知道什么呢?

20、在学生已经能够很好的理解了徐悲鸿生活清苦，却勤奋刻苦的绘画的前提下，我引导学生辨别课题“励志”改为“立志”是否合适，通过研读、交流，学生明白了“励志”的意思比“立志”更深一层，“立志”只是讲立下什么样的志愿，强调的是心里的想法，而“励志”的意思是“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”，是在立下志愿以后，不断鼓励自己去达成那一心愿，强调的是行动的付出。

21、大家齐读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间的关系。（总分）

22、这时我又抛出问题，徐悲鸿为什么要立下这样奇怪的志愿呢？原来是他“被激怒”了，是一个外国学生的一句话激怒了他。

23、推敲课题，培养语感

24、我建议学生以徐悲鸿的语气朗读一下这句话，来感悟人物的心理活动。这句话表达出来的是强烈的爱国情怀，“必须”、“重新认识”和“真正的中国人”这几个词语，语感都很强烈，容易把握。读出感情来不是难事，但读懂了却不容易。

25、畅谈感受，升华情感

26、徐悲鸿如此奋发努力，他真像一匹——。师生接读第四自然段。(出示《骏马图》，徐悲鸿画马，也爱马。这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的最好写照吗?课文先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。这样写文章的层次很清楚，我们写文章时也要多用这样的写法。

27、比较句子。