《劝学》说课稿1

1、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。

2、在老师指导下，对课文中的重点和难点提出疑问，组织学生分组讨论。让同学们在讨论中得到提高，在讨论中解决问题。

3、孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？

4、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。

5、找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。

6、后两个比喻强调“受绳”和“就砺”这两个加工的过程，再一次说明通过学习可以超越自己。这五个比喻从三个层面说明了学习的意义。

7、最后，作者提出了他的观点：君子通过“博学”和“日参省乎己”，就能达到“知明而行无过”。而这一句有何文章的第一句“学不可以已”相对应，做到了首尾对应。

8、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。

9、点拨法与讨论法相结合。

10、学生读。

11、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。

12、板书设计。（投影）

13、仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的内在联系

14、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧.

15、布置作业：背诵第一段，并预习其余段落。

16、听磁带并对照注释，正字正音。主要有：、槁暴、舆、跬步、骐骥、锲

17、学习荀子用辨证的方法使文章的道理说得透彻浅易却又有气概充分有说服力。

18、课堂练习

19、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。

《劝学》说课稿2

1、孙权的话与鲁肃的话情调有何不同?

2、第三个比喻说明物质通过加工提高和发展以后，就不会回复到原来的状态，说明一个人通过学习可以改变自己。

3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可能发现真理。

4、归纳：本文的设喻有什么特点：以日常生活中常见的事情或现象作为喻体

5、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可能发现真理。

6、以上就是我的说课，如有不足之处请老师批评指正！

7、 情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。 根据以上教学目标，我确定如下教学重难点。

8、归纳总结：这节课以阅读为基础，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。

9、 德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。

10、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。

11、总结：《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。

12、掌握、积存劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用12个文言常用实词;学习于、者、而3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词;熟记有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)等古今字和通假字。

13、约五分钟时间给学生按照论证过程尝试背诵。

14、探究拓展法。

15、我们可以看到，作者用了很多的比喻来说明他的观点，请同学们找出来？

16、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧。

17、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。

18、同学们不难找出文中共用了5个比喻：在前两个比喻中我们看到说明事物经过一定的过程会发生变化，可以在原有的基础上进一步提高、发展，也就是说通过学习可以提高自己。

19、反馈练习。（投影出示相关阅读训练材料）